Μια διδακτική πρόταση :
-για δια ζώσης διδασκαλία
-για εξ αποστάσεως εκπαίδευση (συνδυασμός σύγχρονης και ασύγχρονης ηλεκτρονικής μάθησης).
Ενδεικτικοί διδακτικοί,παιδαγωγικοί,ψηφιακοί στόχοι :
1. Να πληροφορηθούν οι µαθητές τις ενέργειες των Κερκυραίων και να
αξιολογήσουν τις κινήσεις του πελοποννησιακού στόλου µετά τη
ναυµαχία.
2. Να διακρίνουν την ανάγκη που ώθησε τους δηµοκρατικούς να έρθουν
σε συνεννόηση µε τους ολιγαρχικούς και να εκτιµήσουν τη δυνατότητα
συνδιαλλαγής που υπάρχει µεταξύ τους.
3. Να γνωρίσουν τα µέσα επικοινωνίας της εποχής εκείνης για µεγάλες
αποστάσεις και τη σηµασία τους για την έκβαση της κρίσης στην
Κέρκυρα.
4. Να κατανοήσουν πώς επηρέαζε η παρουσία του πελοποννησιακού
στόλου τις πολιτικές εξελίξεις στην Κέρκυρα.
5. Να εμπλακούν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία με ομαδοσυνεργατικό, ανακαλυπτικό,βιωματικό τρόπο.
6. Να χρησιμοποιήσουν ψηφιακά εργαλεία για να συνοικοδομήσουν τη γνώση.
Διδακτικές μέθοδοι/πρακτικές : κειμενοκεντρική,ερμηνευτική
(κείμενο: όλον-ανάλυση σε μέρη-όλον )
καθοδηγούμενη παρατήρηση, ομαδοσυνεργατική ,μαθητοκεντρική
διερευνητική, ανακαλυπτική, βιωματική
Πορεία διδασκαλίας
ΠΡΟΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ
Αφόρμηση
Νοηματική σύνδεση της ενότητας με τις προηγούμενες- ανάκληση τόπου, χρόνου, προσώπων μέσω ερωταποκρίσεων και διακριτικά παρωθητικού διαλόγου μεταξύ διδάσκοντα-μαθητών.
ΚΥΡΙΩΣ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ
Τι θα λέγατε να συνεχίσουμε το ταξίδι μας στο χρόνο;
Να μεταφερθούμε νοερά στην Κέρκυρα του 427 π.Χ και να δούμε πως εξελίσσεται η κατάσταση μετά τη νίκη των Πελοποννησίων στη ναυμαχία;
Όχημα για το ταξίδι μας στο χρόνο είναι το ψηφιακό βιβλίο.
Δραστηριότητα 1η
Ανάγνωση κειμένου από τη διδάσκουσα με επιτονισμό φωνής .
Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το νόημα του πρωτότυπου κειμένου πατώντας πάνω στις πράσινες λέξεις.
Βοηθητικά στοιχεία :
1.το λεξιλόγιο και τα σχόλια που παρατίθενται (γλωσσική εξομάλυνση)
2.η χρήση παράλληλων μεταφράσεων (επιμερισμός κειμένου/ανάγνωση από μαθητές )
Δραστηριότητα 2η
Θεωρία γραμματικής
Δραστηριότητα 3η
οἱ δὲ Πελοποννήσιοι ἐφρυκτωρήθησαν:
[ετυμολογία του ρήματος φρυκτωρέω-ῶ < φρυκτωρός < φρυκτός (= δαυλός, πυρσός) + οὖρος (= φρουρός) =
αναγγέλλω µε φωτιές στη διάρκεια της νύχτας].
Ας παρακολουθήσουμε ένα βίντεο για να αντιληφθούμε τι ήταν οι φρυκτωρίες και πώς λειτουργούσε το σύστηµα επικοινωνίας των αρχαίων Ελλήνων.
Ανάλυση κειμένου- διερεύνηση περιεχομένου
Δραστηριότητα 4η
Ας προσπαθήσουμε να διερευνήσουμε :
1) τι ακριβώς φοβήθηκαν οι Κερκυραίοι μετά την ήττα τους και πώς ενήργησαν;
2) Γιατί οι Κερκυραίοι ολιγαρχικοί διαπραγματεύτηκαν με τους δημοκρατικούς και επιβιβάστηκαν στα πλοία τους ;
3)Ο Αλκίδας, αν και νικητής της αναμέτρησης, δεν επιχείρησε να στραφεί εναντίον της πόλης της Κέρκυρας ούτε αμέσως μετά τη ναυμαχία ούτε την επόμενη μέρα.Ποιοι λόγοι υπαγόρευσαν αυτήν την τακτική και πώς την κρίνετε; Πώς θα ενεργούσατε εσείς στη θέση του ;
ΜΕΤΑ-ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ
Αξιολόγηση μαθητών
Δραστηριότητα 5η ( ομαδοσυνεργατική )
Δημοσιογράφοι
Υποθέστε πως είστε δημοσιογράφοι της εφημερίδας "Κερκύρας πολῖται". Παρουσιάστε τα γεγονότα των κεφαλαίων 79-80 με ακρίβεια και αντικειμενικότητα .
Κερκυραίοι δημοκρατικοί
Υποθέστε πως είστε Κερκυραίοι δημοκρατικοί. Να εξηγήσετε στους δημοσιογράφους τι φοβάστε μετά την ήττα σας από τους Πελοποννησίους και την αποχώρηση του αθηναϊκού στόλου.Με ποιες ενέργειες αντιμετωπίζετε αυτή τη δυσμενή κατάσταση;
Πελοποννήσιοι
Υποθέστε πως είστε Πελοποννήσιοι. Να εξηγήσετε στους δημοσιογράφους τους λόγους για τους οποίους δεν επιχειρήσατε απόβαση στην πόλη αν και είχατε νικήσει στη ναυμαχία. Ποια είναι η σκοπιμότητα της λεηλασίας των αγρών;
Κερκυραίοι ολιγαρχικοί
Υποθέστε πως είστε Κερκυραίοι ολιγαρχικοί ικέτες. Να εξηγήσετε στους δημοσιογράφους για ποιους λόγους διαπραγματευτήκατε με τους δημοκρατικούς και επιβιβαστήκατε στα πλοία.
Επειδή μας αρέσουν πολύ τα comics, ας παρακολουθήσουμε τα γεγονότα των κεφαλαίων 79-80 στο παρακάτω βίντεο
Ανατροφοδότηση